Passspiel

• Lesen Sie sich das Online-Material für Schülerinnen und Schüler durch. Zeigen Sie diese Materialien im Unterricht mit einem Beamer.
• Es ist wichtig, dass Sie die relevanten Konzepte (d. h. Ursache und Wirkung, Systeme, Eingaben, Prozesse und Ausgaben) im Unterricht bereits besprochen haben.
• Berücksichtigen Sie dabei die Fähigkeiten und den Lernstand aller Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.

• Sehen Sie sich das Schülervideo hier an oder öffnen Sie es über das Online-Material für Schülerinnen und Schüler.

• Regen Sie eine kurze Diskussion über Kräfte an, mit denen Fußballspieler den Ball von einem zum anderen spielen können.
• Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
  • Welche Fähigkeiten müssen Fußballspieler haben, um einander den Ball auf dem Platz zuspielen zu können? (Die wichtigsten Fähigkeiten sind das Passen und Annehmen des Balls.)
  • Welche Art von Kraft ist erforderlich, um den Ball in Bewegung zu versetzen? (Fußballspieler wenden eine Schubkraft an, um den Ball mit ihrem Fuß zu schießen. Außerdem verwenden sie ihren Fuß, um den Ball bei der Annahme zu stoppen.
• Erzählen Sie der Klasse, dass sie einen Mechanismus bauen werden, der Passspiele ausführen kann. Anschließend sollen sie gemeinsam als Team den Ball von einer Seite des Zimmers zur anderen Seite spielen.
• Diesen Teil kann die ganze Klasse gemeinsam durchführen oder Sie teilen die Klasse in Gruppen auf.
• Erklären Sie, dass es keine Bauanleitungen gibt und dass sie stattdessen die Bilder auf den Seiten 2 und 3 in ihrem Bauanleitungsheft als Anregung verwenden sollen. Sagen Sie, dass
  • jedes Team die Modelle auf den Seiten 2 und 3 des Bauanleitungshefts nachbauen und umgestalten oder eigene Modelle entwerfen kann,
  • jedes Team versuchen sollte, mindestens zwei Modelle für das Zuspielen und Annehmen zu bauen.
• Geben Sie jedem Team ein Set.

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Zweierteams einen Mechanismus bauen, mit dem der gelbe Ball gepasst und angenommen werden kann.
• Für diese Aufgabe gibt es keine spezifische Bauanleitung. Die Teams können als Anregung die Seiten 2 und 3 in ihrem Bauanleitungsheft verwenden. Sie können auch eigene Modelle entwickeln.
• Zusätzliche Unterstützung finden Sie im Abschnitt Tipps unten.
• Wenn die Modelle fertig sind, sollen die Teams sie testen.

• Versammeln Sie alle, damit jedes Team seine Modelle vorstellen kann.
• Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
  • Was benötigte euer Modell, damit es den Ball dem nächsten Spieler zuspielt? (Es benötigte einen Mechanismus, der den Ball geradeaus bewegt.)
  • Welche der Bauideen hat euch dabei geholfen, einen geeigneten Mechanismus zu bauen?
  • Wie gut hat er funktioniert?
  • Wie hat der Mechanismus den Ball bewegt?
  • Wie hat er den Ball angehalten?

• Falls die Zeit es erlaubt, lassen Sie die Teams zwei Mechanismen miteinander kombinieren, um das Zuspielen noch anspruchsvoller zu gestalten.
• Geben Sie den Teams ausreichend Zeit, um die Modelle auseinanderzubauen, die Steine zurück in die Schale zu sortieren und ihre Arbeitsplätze aufzuräumen.

• Geben Sie allen Schülerinnen und Schülern einzeln Rückmeldung zu ihrer jeweiligen Leistung.
• Unterstützen Sie sie bei der Selbsteinschätzung.
• Zur Vereinfachung können Sie die jeweiligen Vorlagen unten verwenden.

Checkliste für Beobachtungen

• Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler die Kräfte beschreiben können, die bei ihren Modellen wirken.
• Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
  1. Benötigt Hilfe
  2. Arbeitet eigenständig
  3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht:
  • Grün: Mit etwas Hilfe kann ich die Kräfte beschreiben, die auf mein Modell wirken.
  • Blau: Ich kann die Kräfte beschreiben, die auf mein Modell wirken.
  • Lila: Ich kann die Kräfte, die auf mein Modell wirken, beschreiben und erklären.

Feedback von Mitschülern

• Regen Sie die Schülerinnen und Schüler dazu an, einander Rückmeldung zu geben. Dazu können sie Folgendes tun:
  • Mit der oben aufgeführten Steine-Skala die Leistung des anderen beurteilen
  • Einander ihre Ideen vorstellen und konstruktives Feedback geben

Tipps Zum Modell

• Die Bilder auf den Seiten 2 und 3 des Bauanleitungshefts zeigen acht Modelle, die als Anregung dienen können. Hinweis: Mit den vorhandenen Elementen lassen sich nicht alle abgebildeten Modelle auf einmal bauen. Die Teams können auf einer der blauen Platten bauen, damit die Modelle die richtige Größe erhalten.

  1. Getriebe
  2. Zahnstange
  3. Gelenkviereck
  4. Kegelrad
  5. Sperrklinke
  6. Schneckenrad
  7. Kardanwelle
  8. Scheren-Mechanismus

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Jedes Team bestimmte Hindernisse bauen lassen
  • Vorschlagen, mit dem Gelenkviereck oder Scheren-Mechanismus zu beginnen (diese Mechanismen können leicht etwas anstoßen, um es zu bewegen)

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Die Teams versuchen lassen, den Ball in einer Kurve zuzuspielen
• Ein zufälliges Element auswählen und den Teams die Aufgabe stellen, es in ihren Modellen zu verwenden

(Hinweis: Die Erweiterungen erfordern zusätzliche Zeit.)
Um mathematische Fähigkeiten zu fördern, lassen Sie die Teams die Übersetzungsverhältnisse berechnen, die Gelenkbewegungen messen oder andere Berechnungen anstellen. Das soll ihnen helfen, besser zu verstehen, wie Kräfte in andere Kräfte umgewandelt werden.

In den Ressourcen für das hybride Lernen finden Sie die Schülerset-Aufgabe zum Herunterladen.