Etwas für sich selbst entwickeln

• Für diese Aufgabe wird das LEGO^® Education Prime-Schülerset verwendet. Wenn Sie keinen Zugang zu dem Set haben, können die Schülerinnen und Schüler auch andere LEGO Steine oder andere geeignete Materialien verwenden.
• In dieser Aufgabe durchlaufen Ihre Schülerinnen und Schüler den Konstruktionsprozess. Sie bauen und testen einen Prototyp einer Erfindung, um ihren Arbeitsplatz zu optimieren.

Sie können die Aufgabe folgendermaßen einsetzen:

• als Einführungsaufgabe für die Lerneinheit „Erfinderteam“.
• vor der Aufgabe „Etwas für eine andere Person entwickeln“, um die Voraussetzungen für das Projekt mit offenem Ende zu schaffen.
• als Abschlussaufgabe der Lerneinheit, um das Lernerlebnis Ihrer Schülerinnen und Schüler zu erweitern und ihnen neue Anregungen zu bieten.

• Die Schülerinnen und Schüler dürfen das Schülerset mit nach Hause nehmen. Bitte befolgen Sie die entsprechenden Richtlinien Ihrer Schule.
• Unter „Zusätzliche Ressourcen“ in diesem Unterrichtsplan finden Sie eine visuelle Aufgabenpräsentation. Verwenden Sie diese Präsentation, um die Durchführung der Aufgabe zu unterstützen und Ihre Schülerinnen und Schüler durch jeden der fünf Schritte zu leiten.

Konstruktionskonzepte

• Prototyp: Ein Prototyp ist ein erstes Modell, um eine Idee zu testen.

• Testen und evaluieren: Ein Prozess, um zu messen, wie gut etwas funktioniert. Man testet einen Prototyp und bewertet, wie gut er funktioniert hat.

Veranstalten Sie eine kurze Diskussion darüber, woher Ideen für Erfindungen stammen.

• Im Rahmen dieser Diskussion entwickeln Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern eine gemeinsame Definition des Begriffs „Erfindungen“. Zudem definieren Sie die Kriterien für die Erfindungsübung.

Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:

• Woher stammen die Ideen für Erfindungen? (Beispielantworten: man möchte ein Problem lösen; aus Brainstorming-Runden)
• Welche nützlichen Erfindungen verwendet ihr in eurem Alltag?
• Was denkt ihr, woher die Ideen für diese Erfindungen kamen? (Ermutigen Sie die Schülerinnen und Schüler dazu, die genannten Erfindungen mit einem Problem in Verbindung zu bringen, vor dem sie gestanden haben. Das bietet ihnen Anregung für die Aufgabe „Etwas für sich selbst entwickeln“.)

Zeigen Sie die Folie zum Schritt Einführen aus der Aufgabenpräsentation.

• Auf dieser Folie sind LEGO Beispielmodelle von Schreibtisch-Helfern zu sehen. Verwenden Sie diese Modelle, um die Diskussion fortzusetzen und um den Schülerinnen und Schülern im weiteren Verlauf des Unterrichts Anregungen zu bieten.

Setzen Sie die Diskussion fort. Folgendes können Sie sagen bzw. fragen:

• Sagen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern, dass diese LEGO Modelle Prototypen eines Schreibtisch-Helfers sind.
• Was ist ein Prototyp? (Beispielantwort: Ein Prototyp ist ein grober Entwurf, mit dem eine Konstruktionsidee verdeutlicht werden soll.)

Bringen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dazu, herauszufinden, dass Erfindungen ein Bedarf zugrunde liegt. Sie können Folgendes sagen bzw. fragen:

• Beschreibt euren Arbeitsplatz.
• Wozu nutzt ihr euren Arbeitsplatz?
• Was darf an eurem Arbeitsplatz nicht fehlen?
• Was könntet ihr erfinden, um euren Arbeitsplatz zu verbessern?

Tipps für den hybriden Unterricht in der Phase Einführen

Synchroner Unterricht

• Führen Sie während des Unterrichts eine virtuelle Diskussion mit der ganzen Klasse. Reduzieren Sie Ihre Gesprächsanteile auf ein Minimum. Ermutigen Sie die Schülerinnen und Schüler, selbst Fragen zu stellen und zu beantworten. Probieren Sie ein Online-Umfrage-Tool oder die Chat-Funktion aus, um alle einzubeziehen.

Asynchroner Unterricht

• Zeigen Sie die Folie zum Schritt Einführen aus der Aufgabenpräsentation und entscheiden Sie, ob die Schülerinnen und Schüler Ihnen einzeln antworten sollen oder gemeinsam mithilfe einer Klassen-Diskussionstafel. Online-Diskussionstafeln sind eine gute Möglichkeit, um die Schülerinnen und Schüler untereinander zu Interaktionen anzuregen, ohne dass sie dabei zur selben Zeit anwesend sein müssen.

• Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf, ihre Schülersets zu öffnen und sich mit den Elementen vertraut zu machen.
• Erklären Sie, dass sie einzeln einen Prototyp eines Schreibtisch-Helfers bauen sollen.
• Es gibt keine Bauanleitungen. Als Inspiration können Ihre Schülerinnen und Schüler die Bilder der Modelle auf der Folie zum Schritt Einführen aus der Aufgabenpräsentation verwenden. Sie können aber auch eigene Ideen entwickeln.
  Zeigen Sie den Konstruktionszyklus auf der Folie zum Schritt Erforschen aus der Aufgabenpräsentation. Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler Ideen für ihre Schreibtisch-Helfer sammeln. Anschließend bauen sie Prototypen und testen und evaluieren ihre Erfindungen. Eventuell müssen sie den Konstruktionszyklus zwei oder drei Mal durchlaufen, bis sie eine brauchbare Lösung erhalten.
• Erinnern Sie die Schülerinnen und Schüler daran, dass sie Prototypen erstellen, keine ausgefeilten Modelle. Ermutigen Sie sie dazu, verschiedenste Baustile zu verwenden.

Tipps für den hybriden Unterricht in der Phase Erforschen
Gestalten Sie diese Phase sozial interaktiv. Schülerinnen und Schüler bauen gern gemeinsam.

Synchroner Unterricht

• Im Online-Unterricht können die Schülerinnen und Schüler zusammen in einem Meeting-Raum bauen oder aber in kleinen Gruppen in Breakout-Räumen.

Asynchroner Unterricht

• Ermutigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dazu, gemeinsam mit ihrer Familie zu Hause einen Arbeitsplatz für Schulaufgaben zu schaffen. Ideal zum Bauen und Testen eignet sich eine gut beleuchtete, ebene, saubere und aufgeräumte Fläche. Bitte beachten Sie, dass bei allen Schülerinnen und Schülern zu Hause unterschiedliche Gegebenheiten vorherrschen.

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Erfindungen später einem Partner vorstellen und erklären.
• Auf der Folie zum Schritt Erklären aus der Aufgabenpräsentation finden Sie Gesprächsstarter, die den Schülerinnen und Schülern dabei helfen sollen, Feedback zu geben und zu erhalten.
• Erinnern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler daran, Blickkontakt zu halten, freundlich zu bleiben und beim Feedbackgeben spezifische Beispiele zu geben. Ermutigen Sie sie dazu, darüber nachzudenken, wie sie ihre Erfindungen auf Grundlage des erhaltenen Feedbacks verbessern können.

Folgendes könnten sie sagen, um Feedback zu geben:

• Ich bin wirklich beeindruckt davon, ...
• Ich würde gern mehr darüber erfahren, ...
• Ich hatte dieselbe Idee ...
• Ich hatte eine andere Idee ...
• Ich schlage vor ...

Folgendes könnten sie sagen, wenn sie Feedback erhalten:

• Überleg dir, zu welchem Teil deiner Erfindung du gern Feedback hättest.
• Sag mir deine Meinung zu ...
• Wie kann ich meine Erfindung deiner Meinung nach verbessern?
• Gibt es noch etwas, das du mir sagen möchtest?

Nachdem Ihre Schülerinnen und Schüler einander Feedback gegeben haben, sollen sie ihren Konstruktionsprozess erklären.

Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:

• Wie habt ihr das Problem definiert, das ihr an eurem Arbeitsplatz lösen möchtet?
• Wie seid ihr vorgegangen, als ihr Ideen gesammelt habt?
• Wie habt ihr eure Erfindungen getestet und evaluiert?

Tipps für den hybriden Unterricht in der Phase Erklären

Synchroner Unterricht

• Zeigen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern im Online-Unterricht erneut die Feedback-Formulierungen auf der Folie Erklären aus der Aufgabenpräsentation. Lassen Sie sie dann in kleinen Gruppen in Breakout-Räumen einander Feedback geben.
• Besuchen Sie die Breakout-Räume und prüfen Sie, ob die Schülerinnen und Schüler alles verstehen, indem Sie jede Gruppe ein bestimmtes Feedback geben lassen.
• Beantworten Sie die Fragen der Schülerinnen und Schüler und sprechen Sie Missverständnisse direkt an, um ein tiefergehendes Verständnis des vorliegenden Konzepts zu fördern.

Asynchroner Unterricht

• Ermutigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dazu, über ihr Feedback nachzudenken, indem sie mit der ganzen Gruppe darüber sprechen oder einen Kommentar in den Gruppenchat posten.

• Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler erklären, wie sie ihre Erfindungen verbessern würden und wie ihnen das Feedback ihrer Mitschüler geholfen hat.
• Auf der Folie zum Schritt Erweitern aus der Aufgabenpräsentation sind Beispiele dafür zu sehen, wie die LEGO Inspirationsmodelle überarbeitet werden können. Sie können diese Folie verwenden, um Ihre Schülerinnen und Schüler dazu zu ermutigen, sich Möglichkeiten auszudenken, wie sie ihre Erfindungen verbessern können.
• Wenn Sie LEGO Education SPIKE^™ Prime in Ihrem Unterricht bereits vorgestellt haben, können Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dazu auffordern, darüber nachzudenken und zu skizzieren, wie sie ihre Erfindungen in SPIKE Prime-Modelle umbauen könnten.

Tipps für den hybriden Unterricht in der Phase Erweitern

Synchroner Unterricht

• Veranstalten Sie eine Online-Präsentationsrunde, in der die Schülerinnen und Schüler vorstellen, wie sie ihre Lösungen überarbeiten könnten.

Asynchroner Unterricht

• Veranstalten Sie einen virtuellen „Rundgang“, im Rahmen dessen die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeit präsentieren können. Ermutigen Sie sie dazu, Bilder und Videos von ihrer Arbeit zu posten und sich auch die Arbeit ihrer Mitschüler anzusehen.

• Fordern Sie alle Schülerinnen und Schüler auf, ein Beispiel dafür zu geben, wie ihre Erfindungen ihnen dabei geholfen haben, ihren Arbeitsplatz zu optimieren, und wie sie ihre ursprüngliche Idee verbessert haben.

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, einen farbigen Stein hochzuhalten, um die eigene Leistung zu bewerten:

• Roter Stein: Mit ein wenig Hilfe kann ich ein Problem definieren und verschiedene Konstruktionslösungen für das Problem bewerten.
• Gelber Stein: Ich kann erklären, wie man ein Problem definiert. Außerdem kann ich erklären, wie man verschiedene Konstruktionslösungen für das Problem bewertet.
• Grüner Stein: Ich kann anderen beibringen, wie man ein Problem definiert. Außerdem kann ich anderen beibringen, wie man verschiedene Konstruktionslösungen für das Problem bewertet.

Tipps für den hybriden Unterricht in der Phase Evaluieren
Es gibt viele Möglichkeiten, um eine Evaluierung durchzuführen: eine schriftliche Aufgabe, eine mündliche Präsentation (live oder aufgezeichnet) oder eine Zeichnung, die das Verständnis Ihrer Schülerinnen bzw. Schüler wiedergibt.

Synchroner Unterricht

• Führen Sie während des Unterrichts eine virtuelle Diskussion mit der ganzen Klasse.

Asynchroner Unterricht

• Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler über ihre Arbeit reflektieren, indem sie eine Aufgabe schriftlich beantworten, eine mündliche Präsentation halten (live oder aufgezeichnet) oder indem sie eine Zeichnung anfertigen, die ihr Verständnis wiedergibt.