Paketverfolgung

1. Vorbereitung

• Lesen Sie sich in der LEGO^® Education SPIKE^™ App die Materialien für Schülerinnen und Schüler durch.

2. Einführen (5 Min.)

• Nutzen Sie die unten stehenden Diskussionsideen, um ein Gespräch über den Inhalt dieser Aufgabe anzuregen.
• Erklären Sie diese Aufgabe mithilfe des Videos.

3. Erforschen (20 Min.)

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Zweiergruppen ein Ortungssystem bauen.
• Erklären und zeigen Sie, wie man das Papier einlegt.
• Fordern Sie sie dazu auf, die Programmierstapel auszuführen, um sicherzustellen, dass alles funktioniert.

4. Erklären (5 Min.)

• Lassen Sie die Teams die Programmierstapel zu einem einzigen Programm kombinieren, mit dem das Gerät den Weg auf dem Papier verfolgt. Betonen Sie, dass sie die bereits vorhandenen Programmierblöcke wiederverwenden können.

5. Erweitern (15 Min.)

• Geben Sie den Schülerinnen und Schülern Zeit, um ein zweites Programm zu erstellen. Dazu sollen sie ihre Programme wiederverwenden, aber die Parameter verändern.
• Denken Sie daran, ausreichend Zeit zum Aufräumen einzuplanen.

6. Evaluieren

• Geben Sie allen Schülerinnen und Schülern einzeln Rückmeldung zu ihrer jeweiligen Leistung.
• Zur Unterstützung können Sie hierfür auch die Bewertungsraster nutzen.

Regen Sie eine Diskussion über Tests an, indem Sie entsprechende Fragen stellen. Zum Beispiel:

• Was ist ein Muster?
• Könnt ihr ein Muster aus eurem Alltag beschreiben?
• In welchem Zusammenhang wäre es in Ordnung, das Programm von jemand anderem zu verwenden?

Zeigen Sie dieses Video, damit die Schülerinnen und Schüler eine Vorstellung davon bekommen, was sie jetzt tun sollen.

Tandem-Modell
Geben Sie jedem Teammitglied eine Bauaufgabe, damit sich alle aktiv beteiligen.

• Teammitglied A: Oberteil des Ortungsgeräts
• Teammitglied B: Unterteil und Nadel des Ortungsgeräts

Ausgedruckte Stadtpläne
Sie können weißes Papier für diese Aufgabe verwenden, aber das Set enthält auch vorgefertigte Stadtpläne. Der Weg durch die Stadt setzt sich aus verschiedenen Formen, rechten Winkeln, und Diagonalen zusammen.

Die Schüler müssen erkennen, dass es verschiedene Muster gibt, und die Programmierstapel wiederverwenden oder anpassen, damit das Ortungssystem mithilfe der Nadel dem Pfad folgt.

Einlegen des Papiers
So legen Sie das Papier ein:

Selbst zeichnen, anstatt nur zu verfolgen
Die Schüler können ihr Ortungssystem in ein Gerät zum Zeichnen von Stadtplänen verwandeln, indem sie die Nadel des Ortungsgeräts durch einen Stift-Halter ersetzen. Geben Sie ihnen ausreichend Zeit, um Zeichnungen anzufertigen und zu experimentieren!

Hauptprogramm

Beispiellösung

Weitere Programme

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Zu Beginn nur vertikale und horizontale Linien verwenden (diagonale Linien für später aufheben)

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Neue Programmierstapel erstellen, sodass die Teams komplexere Zeichnungen anfertigen können
• Zwei Unterrichtsstunden einplanen, um diese Konzepte noch gründlicher zu behandeln
• Die Erweiterung „Mathematik“ verwenden

Checkliste für Beobachtungen
Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala, wie zum Beispiel:

1. Erwartungen zum Teil erfüllt
2. Erwartungen vollständig erfüllt
3. Erwartungen übertroffen

Nutzen Sie die folgenden Kriterien, um den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler zu beurteilen:

• Sie können einfache Muster erkennen, wie horizontale, vertikale und diagonale Linien.
• Sie können Programme wiederverwenden und an neue Anforderungen anpassen.
• Sie können ihren ursprünglichen Programmen die richtigen Attribute zuweisen.

Selbsteinschätzung

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

• Blau: Ich habe einige Programmierstapel verwendet, um den Weg auf dem ersten Stadtplan zurückzulegen.
• Gelb: Ich habe einige Programmierstapel verwendet und angepasst, um den Weg auf dem ersten und zweiten Stadtplan zurückzulegen.
• Lila: Ich habe einige Programmierstapel verwendet und angepasst, um den Weg auf dem ersten und zweiten Stadtplan zurückzulegen. Außerdem habe ich Kommentare in mein Programm eingefügt.

Lernbeobachtung durch Mitschüler
Ermutigen Sie die Schülerinnen und Schüler dazu, ihren Klassenkameraden Rückmeldungen zu geben:

• Lassen Sie sie einander mit der Steine-Skala (siehe oben) bewerten.
• Lassen Sie sie einander konstruktives Feedback geben, um die Gruppenleistung in der nächsten Unterrichtsstunde zu verbessern.

Um mathematische Fähigkeiten zu fördern, können Sie Folgendes tun:

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler eine Tabelle erstellen, um herauszufinden, wie sich Motorumdrehung und Länge der gezogenen Linie zueinander verhalten. Lassen Sie sie diese Beziehung als Gleichung formulieren (in der Art von: px + q = r).

Hinweis: Die Erweiterung erfordert zusätzliche Zeit und verlängert die Aufgabe.

Schülerinnen und Schüler, die sich für diese Aufgabe begeistern, könnten sich auch für folgende Berufszweige interessieren:

• Bauwesen und Architektur (Architektur)
• Informationstechnik (IT- Anwendungen)
• Fertigungs- und Konstruktionstechnik (Planungsbüros)
• Transportwesen (Automobiltechnik)