Break Dancer

1. Vorbereitung

• Lesen Sie sich in der LEGO^® Education SPIKE^™ App die Materialien für Schülerinnen und Schüler durch.
• Falls Sie es für nötig erachten, planen Sie eine Unterrichtsstunde ein, in der Sie zur Einführung die Erste-Schritte-Materialien in der App bearbeiten. Dies wird Ihrer Klasse dabei helfen, sich mit LEGO©^®Education SPIKE^™ Prime vertraut zu machen.

2. Einführen (5 Min.)

• Nutzen Sie die unten stehenden Diskussionsideen, um ein Gespräch über den Inhalt dieser Aufgabe anzuregen.
• Erklären Sie diese Aufgabe mithilfe des Videos.

3. Erforschen (20 Min.)

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Zweiergruppen einen Break Dancer bauen.
• Fordern Sie sie dazu auf, mit dem Timing zu experimentieren, um die Beine mit dem Blinklicht des Hubs zu synchronisieren.

4. Erklären (5 Min.)

• Sprechen Sie über synchrone Bewegungen.
• Lassen Sie die Teams Bewegungen für den Arm hinzufügen.

5.Erweitern (15 Min.)

• Lassen Sie die Teams einige Takte hinzufügen, die zum Rhythmus ihres Tänzers passen.
• Wie viele Geräusche können sie synchronisieren?
• Fordern Sie sie jetzt dazu auf, ihre Tänzer so zu programmieren, dass sie sich in regelmäßigen Intervallen (z. B. alle 30 Sekunden) bewegen. Weisen Sie darauf hin, dass dies eine Erinnerung sein soll, aufzustehen und zu tanzen!
• Denken Sie daran, ausreichend Zeit zum Aufräumen einzuplanen.

6. Evaluieren

• Geben Sie allen Schülerinnen und Schülern einzeln Rückmeldung zu ihrer jeweiligen Leistung.
• Zur Unterstützung können Sie hierfür auch die Bewertungsraster nutzen.

Regen Sie eine Diskussion über die Bedeutung von Bewegung und körperlicher Aktivität im Alltag an. Stellen Sie entsprechende Fragen, wie zum Beispiel:

• Wie oft sollte man aufstehen und sich bewegen, wenn man lange sitzen muss?

• Welche sportliche Aktivität eignet sich, um in Bewegung zu bleiben?

• Nehmt ihr euch im Alltag Zeit für Pausen? Vergesst ihr sie manchmal?

Zeigen Sie dieses Video, damit die Schülerinnen und Schüler eine Vorstellung davon bekommen, was sie jetzt tun sollen.

Tandem-Modell
Geben Sie jedem Teammitglied eine Bauaufgabe, damit sich alle aktiv beteiligen.

• Teammitglied A: Oberteil
• Teammitglied B: Unterteil

Synchronisieren
Bewegungen sind synchron, wenn jede einzelne Bewegung dem Rhythmus folgt. Zum Beispiel: Jede Bewegung dauert 1 Sekunde. Dies ist bei Musik oder Tanz oft der Fall.

Bei dieser Aufgabe müssen mehrere Dinge synchronisiert werden.
1. Bewegung der Beine
2. Bewegung der Arme
3. Blinken der Pixel in der Lichtmatrix
4. Verschiedene Geräusche und Noten

Weitere Funktionen
Fügen Sie einen dritten Motor und einen Ultraschallsensor hinzu, damit mehr Dinge synchronisiert werden können. Zum Beispiel:

• Bewegung eines dritten Elements
• Blinken der Abstandssensor-Leuchte

Individuell gestalten
Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Tänzer mit zusätzlichen Steinen personalisieren.

Hauptprogramm

Beispiellösung

Weitere Programme

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Die Funktionen des Motors erforschen und herausfinden, wie man ihn mit verschiedenen Einheiten steuert (z. B. der Motor läuft nach Zeit (Sekunden), Winkel (Grad) oder Umdrehungen). Die Erste-Schritte-Materialien Motoren und Sensoren können Ihnen dabei helfen.

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Die Teams ihre Modelle für einen Flash Mob synchronisieren lassen

Checkliste für Beobachtungen
Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala, wie zum Beispiel:

1. Erwartungen zum Teil erfüllt
2. Erwartungen vollständig erfüllt
3. Erwartungen übertroffen

Nutzen Sie die folgenden Kriterien, um den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler zu beurteilen:
*Sie verstehen die Konzepte Rhythmus, Timing und Synchronisierung.

• Sie beobachten den Tänzer genau und korrigieren ihre Programme auf effiziente Weise.
• Sie verstehen die Funktionsweise des Tänzers gut genug, um in kurzer Zeit neue Rhythmen zu programmieren, die neuen Takten folgen.

Selbsteinschätzung

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

• Blau: Ich habe die Beine des Tänzers so programmiert, dass sie sich synchron zum Licht bewegt haben.
• Gelb: Ich habe die Beine und Arme des Tänzers so programmiert, dass sie sich synchron zum Licht bewegt haben.
• Lila: Ich habe den Tänzer so programmiert, dass er sich in regelmäßigen Abständen bewegt und einen Rhythmus spielt, damit ich mich auch bewege.

Lernbeobachtung durch Mitschüler
Ermutigen Sie die Schülerinnen und Schüler dazu, ihren Klassenkameraden Rückmeldungen zu geben:

• Lassen Sie sie einander mit der Steine-Skala (siehe oben) bewerten.
• Lassen Sie sie einander konstruktives Feedback geben, um die Gruppenleistung in der nächsten Unterrichtsstunde zu verbessern.

Um die sprachliche Ausdrucksfähigkeit zu fördern, können Sie Folgendes tun:

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler recherchieren und besprechen, warum man in regelmäßigen Abständen aufstehen und sich bewegen sollte, wenn man während des Unterrichts, am Computer, vor dem Fernseher, beim Spielen von Videospielen usw. längere Zeit sitzt.

Hinweis: Die Erweiterung erfordert zusätzliche Zeit und verlängert die Aufgabe.

Um mathematische Fähigkeiten zu fördern, können Sie Folgendes tun:

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler Taktarten mithilfe von Brüchen erkunden und erklären.
• Lassen Sie sie polymetrische Takte spielen (z. B. 2/4 mit 3/8, 5/4 mit 4/4).

Hinweis: Die Erweiterung erfordert zusätzliche Zeit und verlängert die Aufgabe.

Schülerinnen und Schüler, die sich für diese Aufgabe begeistern, könnten sich auch für folgende Berufszweige interessieren:

• Gesundheitswissenschaft (Biomedizin)
• Gesundheitswissenschaft (Ärzte & Pflegekräfte)