Die perfekte Schaukel

• Sehen Sie sich die Aufgabe Die perfekte Schaukel in der LEGO^® Education SPIKE^™ App an.
• Falls nötig, gehen Sie vorab diesen relevanten Wortschatz durch: Bedürfnisse, drehen, Lösung, Nervenkitzel und Wünsche.
• Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten und den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.
• Falls noch Zeit ist, nutzen Sie die Erweiterung zur sprachlichen Ausdrucksfähigkeit. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Erweiterung unten.

• Regen Sie eine kurze Diskussion darüber an, wie man Veränderungen vornimmt, um Wünsche oder Bedürfnisse anderer zu erfüllen.
  • Erzählen Sie von zwei Freundinnen, die in einem Freizeitpark mit demselben Fahrgeschäft fahren wollen. Eine Freundin möchte schnell fahren, die andere nicht.
    - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie wäre es möglich, dass eine Fahrt auf demselben Fahrgeschäft beiden Spaß macht? Was würde passieren, wenn beide gleichzeitig mit dem Fahrgeschäft fahren würden?
• Stellen Sie die Hauptfiguren der Geschichte und den ersten Arbeitsauftrag vor: Die Schaukel soll sich bewegen.
• Geben Sie jedem Team ein Steine-Set und ein Gerät.

• Die LEGO^® Education SPIKE^™ App führt die Teams durch ihren ersten Arbeitsauftrag:
  • Sie sollen ein Programm, mit dem sich die Schaukel bewegt, erstellen und testen.
• Um die nächsten beiden Arbeitsaufträge in der App abzuschließen, müssen die Teams ihre Modelle wiederholt testen und anpassen:
  • Sie sollen das Programm so verändern, dass die Schaukel der Freundin besser gefällt, die sich mehr Nervenkitzel wünscht.
  • Sie sollen die Schaukel für Maria und ihre Freundin verbessern.
• Zusätzliche Unterstützung zum Bauen und Programmieren finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

• Besprechen und reflektieren Sie gemeinsam mit der Klasse die Lösungsansätze und Ergebnisse der Aufgaben.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Was habt ihr an der Schaukel verändert, damit sie für Maria und ihre Freundin perfekt ist? Wie hat sich die Fahrt verändert, nachdem ihr das Programm angepasst habt?

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler darüber nachdenken, warum es wichtig ist, Veränderungen vorzunehmen, um die Wünsche und Bedürfnisse anderer zu erfüllen.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Warum ist es wichtig, die Wünsche und Bedürfnisse anderer zu berücksichtigen, wenn man etwas Neues baut? Wie fühlt ihr euch, wenn eure Wünsche und Bedürfnisse berücksichtigt werden?
• Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

• Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

• Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler darin sind, eine Lösung zu verändern, um die Bedürfnisse oder Wünsche anderer zu berücksichtigen.
  - Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
  1. Benötigt Hilfe
  2. Arbeitet eigenständig
  3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
- Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

• Gelb: Ich denke, ich kann Änderungen vornehmen, um die Wünsche und
  Bedürfnisse anderer zu berücksichtigen.
• Blau: Ich kann Änderungen vornehmen, um die Wünsche und Bedürfnisse
  anderer zu berücksichtigen.
• Grün: Ich kann Änderungen vornehmen, um die Wünsche und Bedürfnisse
  anderer zu berücksichtigen. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Feedback von Mitschülern

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
• Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
  • Ich fand es gut, wie/dass du …
  • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Programmiertipps

• Nach dem ersten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schüler drei Programmiervorschläge zur Inspiration, die ihnen dabei helfen sollen, ihre Programme anzupassen.
• Diese Inspirationsprogramme sollen ihre Fantasie anregen und sie dazu motivieren, zu experimentieren und eigene Lösungen zu finden.

Tipps zum Modell

• Nach dem zweiten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schülern drei Abbildungen zur Anregung sowie die offene Aufgabenstellung, ihre Modelle zu verbessern.
• Die Abbildungen sollen ihre Fantasie anregen, während sie experimentieren und ihre Modelle verändern.

Für diese Aufgabe gibt es keine Bauanleitungen.

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Die Aufgabe kürzen, indem Sie nur den ersten Auftrag bearbeitet lassen
• Nur eine Abbildung zur Anregung auswählen, wenn die Teams ihre Modelle verbessern sollen

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Den Farbsensor einbauen und zum Programm hinzufügen
• Weitere Freunde dazu holen und das Programm so verändern, dass die Fahrt ihre Wünsche und Bedürfnisse erfüllt

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler einander interviewen, um herauszufinden, was die anderen in einem Freizeitpark mögen bzw. nicht mögen.

Wenn Sie die Erweiterungen nutzen, dauert die Aufgabe länger als 45 Minuten.

Sprachliche Ausdrucksfähigkeit: