Kleiner Helfer, große Wirkung

• Sehen Sie sich die Aufgabe Kleiner Helfer, große Wirkung in der LEGO^® Education SPIKE^™ App an.
• Falls nötig, gehen Sie vorab diesen relevanten Wortschatz durch: Einschränkung, Konstruktion, Lösung, Roboter und steuern.
• Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten und den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.
• Falls noch Zeit ist, nutzen Sie die Mathematik-Erweiterung. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Erweiterung unten.

• Regen Sie eine kurze Diskussion über das Lösen eines Problems an, für das Einschränkungen gelten.
  • Sprechen Sie darüber, wie man alles aus einem Klassenzimmer in ein anderes schaffen könnte – und zwar alles auf einmal. Der Umzug darf nur 10 Minuten dauern!
    - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie könnte man am schnellsten alles aus dem Klassenzimmer schaffen? Was wäre, wenn nur vier Personen dabei helfen könnten?
• Stellen Sie die Hauptfiguren der Geschichte und den ersten Arbeitsauftrag vor: Den Roboterassistenten steuern.
• Geben Sie jedem Team ein Steine-Set und ein Gerät.

• Die LEGO^® Education SPIKE^™ App führt die Teams durch ihren ersten Arbeitsauftrag:
  • Sie sollen ein Programm erstellen, das den Roboterassistenten steuert, und es dann testen.
• Um die nächsten beiden Arbeitsaufträge in der App abzuschließen, müssen die Teams ihre Modelle wiederholt testen und anpassen:
  • Sie sollen den Roboterassistenten so programmieren, dass er Daniel nach Hause begleitet.
  • Sie sollen einen eigenen, verbesserten Roboterassistenten konstruieren.
• Zusätzliche Unterstützung zum Bauen und Programmieren finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

• Besprechen und reflektieren Sie gemeinsam mit der Klasse die Lösungsansätze und Ergebnisse der Aufgaben.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie habt ihr Daniel dabei geholfen, all seine Sachen nach Hause zu bringen? Wie unterscheidet sich eure Konstruktion von Daniels Roboterassistenten?

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler darüber nachdenken und diskutieren, wie man Lösungswege für ein Problem finden kann, für das Einschränkungen gelten.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Warum muss man beim Entwickeln einer Lösung Einschränkungen beachten? Wie wirken sich Einschränkungen auf den Konstruktionsprozess aus?
• Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

• Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

• Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler einen Lösungsweg für ein Problem finden können, für das Einschränkungen gelten.
  - Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
  1. Benötigt Hilfe
  2. Arbeitet eigenständig
  3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
- Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

• Gelb: Ich denke, ich kann einen Lösungsweg für ein Problem mit
  Einschränkungen finden.
• Blau: Ich kann einen Lösungsweg für ein Problem mit Einschränkungen
  finden.
• Grün: Ich kann einen Lösungsweg für ein Problem mit Einschränkungen
  finden. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Feedback von Mitschülern

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
• Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
  • Ich fand es gut, wie/dass du …
  • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Programmiertipps

• Nachdem die Teams ihren ersten Arbeitsauftrag abgeschlossen haben, erhalten sie eine Karte.
• Die Teams können die Karte verwenden und mit den vorhandenen Programmierblöcken experimentieren, um ihre Programme so zu verändern, dass der Roboter der Route folgt.

Tipps zum Modell

• Nach dem zweiten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schülern drei Abbildungen zur Anregung sowie die offene Aufgabenstellung, ihre Modelle zu verbessern.
• Die Abbildungen sollen ihre Fantasie anregen, während sie experimentieren und die Modelle nach ihren Vorstellungen umbauen.

Für diese Aufgabe gibt es keine Bauanleitungen.

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Nur eine Abbildung zur Anregung auswählen, wenn die Teams ihre Modelle nach ihren Vorstellungen umbauen sollen
• Beim Programmieren oder Bauen verschiedene Lösungsansätze ausprobieren

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Verschiedene Gestelle bauen, um dem Roboter beim Tragen von Daniels Sachen zu helfen
• Den Roboterassistenten so programmieren, dass er einer bestimmten Route folgt

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler den Weg des Roboterassistenten als Punkte in ein Koordinatensystem eintragen. Sie müssen die x- und y-Achsen verwenden, um einzuzeichnen, wohin der Roboterassistent fährt. Anschließend können sie auch noch den Weg des Roboters eines anderen Teams aufzeichnen.

Wenn Sie die Erweiterungen nutzen, dauert die Aufgabe länger als 45 Minuten.