Literarischer Zufallsgenerator

• Sehen Sie sich die Aufgabe Literarischer Zufallsgenerator in der LEGO^® Education SPIKE^™ App an.
• Falls nötig, gehen Sie vorab diesen relevanten Wortschatz durch: Erfolg, literarisches Genre, Kriterien, überwältigt und Zufallsgenerator.
• Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten und den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.
• Falls noch Zeit ist, nutzen Sie die Erweiterung zur sprachlichen Ausdrucksfähigkeit. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Erweiterung unten.

• Regen Sie eine kurze Diskussion über das Treffen von Entscheidungen an.
  • Sprechen Sie über Situationen, in denen die Schülerinnen und Schüler wichtige Entscheidungen treffen mussten.
    - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Welche Kriterien habt ihr herangezogen, um die Entscheidung zu treffen? Wie habt ihr beurteilt, ob ihr mit der Entscheidung zufrieden wart?
• Stellen Sie die Hauptfiguren der Geschichte und den ersten Arbeitsauftrag vor: Den literarischen Zufallsgenerator so programmieren, dass er ein Buch auswählt.
• Geben Sie jedem Team ein Steine-Set und ein Gerät.

• Die LEGO^® Education SPIKE^™ App führt die Teams durch ihren ersten Arbeitsauftrag:
  • Sie sollen ein Programm, das das Genre eines Buches auswählt, erstellen und testen.
• Um die nächsten beiden Arbeitsaufträge in der App abzuschließen, müssen die Teams ihre Modelle wiederholt testen und anpassen:
  • Sie sollen das Programm verändern, um die Funktionsweise des literarischen Zufallsgenerators zu verbessern.
  • Sie sollen einen eigenen, verbesserten literarischen Zufallsgenerator entwickeln.
• Zusätzliche Unterstützung zum Bauen und Programmieren finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

• Besprechen und reflektieren Sie gemeinsam mit der Klasse die Lösungsansätze und Ergebnisse der Aufgaben.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Welches Problem hat Daniel? Wie habt ihr ihm dabei geholfen, es zu lösen? Wie habt ihr Daniels literarischen Zufallsgenerator verbessert? Warum habt ihr gerade das verbessert?

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler darüber nachdenken und diskutieren, wie man Erfolgskriterien festlegt und damit beurteilt, ob eine Lösung funktioniert hat.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Warum muss man Erfolgskriterien festlegen und verstehen, was eine Lösung zu einem Erfolg macht? Wie helfen Erfolgskriterien dabei, etwas zu verbessern, das man selbst gebaut hat?
• Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

• Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

• Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler Erfolgskriterien zum Beurteilen einer Lösung festlegen können.
  - Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
  1. Benötigt Hilfe
  2. Arbeitet eigenständig
  3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
- Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

• Gelb: Ich denke, ich kann Erfolgskriterien festlegen und damit eine
  Lösung beurteilen.
• Blau: Ich kann Erfolgskriterien festlegen und damit eine Lösung
  beurteilen.
• Grün: Ich kann Erfolgskriterien festlegen und damit eine Lösung
  beurteilen. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Feedback von Mitschülern

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
• Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
  • Ich fand es gut, wie/dass du …
  • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Programmiertipps

• Nach dem ersten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schüler drei Programmiervorschläge zur Inspiration, die ihnen dabei helfen sollen, ihre Programme anzupassen.
• Diese Inspirationsprogramme sollen ihre Fantasie anregen und sie dazu motivieren, zu experimentieren und eigene Lösungen zu finden.

Tipps zum Modell

• Nach dem zweiten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schülern drei Abbildungen zur Anregung sowie die offene Aufgabenstellung, ihre Modelle zu verbessern.
• Die Abbildungen sollen ihre Fantasie anregen, während sie experimentieren und die Modelle nach ihren Vorstellungen umbauen.

Für diese Aufgabe gibt es keine Bauanleitungen.

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Nur eine Abbildung zur Anregung auswählen, wenn die Teams ihre Modelle nach ihren Vorstellungen umbauen sollen
• Beim Programmieren oder Bauen verschiedene Lösungsansätze ausprobieren

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Die Bauweise des literarischen Zufallsgenerators verändern
• Neue, unterschiedliche Programmierblöcke ausprobieren

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler eine Geschichte schreiben, die zu dem vom Zufallsgenerator ausgewählten Genre passt. Dabei ist es wichtig, dass sie
  erzählerische Elemente wie Dialoge und Beschreibungen verwenden, die zum
  jeweiligen Genre passen.

Wenn Sie die Erweiterungen nutzen, dauert die Aufgabe länger als 45 Minuten.